【导语】师者如光，微以致远。在合肥三中这片育人沃土上，有这样一群追光者：他们坚守立德树人初心，深耕课堂、潜心教研；他们常怀仁爱之心，润物无声、暖心相伴。他们于平凡岗位守教育热忱，在细微之处铸师者担当，以学识启智，以德行育人。我们将撷取一线教师的育人片段，透过文字与影像记录他们的坚守与热爱，展现新时代教师的精神风貌。愿以此为序，致敬每一位躬耕教坛的引路人，共筑尊师重教之风，同心培育时代新人。

  今天，让我们一起点亮师者微光，阅读由张露露老师交出的一份育人答卷。

点亮历史微光，静候岁月花开

  张露露，合肥市第三中学历史教师，毕业于西北大学，硕士学位。执教13年，长期担任班主任，同时承担学科主任和支部党务工作。曾获“一师一优课”部级优课、省级优课，合肥市教育科研论文一等奖、安徽省教育论文评比二等奖；主持和参与多项市级课题并已结题，多篇论文发表于省级和国家级期刊。先后获评校级优秀班主任、优秀党务工作者、合肥市教育系统优秀共产党员称号。

  从西北大学的青涩学子，到百年三中讲台上的骨干教师，张露露老师用13年时间回答了一个问题：当历史拂去故纸堆里的尘埃，它究竟能为一个正在生长的少年，照亮些什么？

  溯源思贤

  走上教师这条路，源于张露露求学时代遇见的好老师——迷茫时引导，挫折时鼓励，是老师在她心里种下的教育种子。

  真正让种子破土的，是张露露读研时读到的一段对话。鲁西奇在《何草不黄》序言里，面对汉末乱世的悲愤，恩师石泉先生反问了一句：“你是学历史的，怎么能悲观呢？”如惊雷点醒她，历史的真谛，从来不是沉溺于兴亡的叹息，而是坦然迎接沉浮、积极面对挫折。

  史册里的光曾照过张露露求学之路，她也想举起这盏灯照亮学生的成长之路。从站上合肥三中讲台那天起，百年三中“正其谊不谋其利，明其道不计其功”的精神便滋养着她。她暗下决心：做学生成长路上的“撑伞人”，把当年感受到的温暖原原本本地传下去。

  静待花开

  三年前夏末，高一新生小黄进入张露露的视线。张露露本看好他担任劳动委员，可初次自我介绍时，他站在讲台前，嘴角抽动却一言不发。张露露一度以为，这份沉默是对师长的对抗。

  一次冲突打破了误解。小黄准备了一束百合当作母亲的生日礼物，却被同学不慎压坏，两人发生争执。面对动手的同学，身材更高的小黄始终没有还手。他轻声解释：“他比较瘦小，我怕不小心打伤他。” 张露露内心震动，原来沉默不是冷漠，而是藏在不善言辞里的善良。

  想到那束没能送出的百合，张露露在窗台种下一盆百合，日日浇灌，花却迟迟不开。一天午后，小黄主动上前提醒：百合不能天天浇水，容易烂根。这句话点醒了张露露：成长自有节律，过度的关心反而会成为束缚，孩子的沉默，是一段需要耐心等待的蛰伏期。

张露露把养护百合的任务交给小黄，并时常悄悄肯定他。结合他不错的生物基础与养花经历，张露露鼓励他主讲一节班会《如何让百合花起死回生》。师生一同查阅资料、打磨课件，为他搭建展示自我的台阶。班会课上，小黄虽有些磕绊，依旧完整专业地完成分享。张露露借百合延展，讲述它沿丝绸之路向外传播、历经交融驯化的故事：花有静开慢放的节奏，人也可以安静成长。满堂掌声里，小黄眼里亮起光芒，同学们也不再取笑他寡言。

  转眼又是夏末，曾经沉默的少年已然挺拔舒展。窗台上的百合生生不息，这朵花的故事，也留在了少年心底。

  微光成炬

  担任班主任时，张露露努力让班级成为学生的“第二个家”：建立个性化成长档案，定期与每位同学谈心；推行班干部轮岗、小组互助，为学困生设计“分层目标卡”；开设“我的讲台我做主”，用尊重滋养自信。留守学生、家庭困难学生，她格外关心。

  2025届学生小杨至今记得这位陪伴自己两年的班主任。刚上高一时她内向害羞，张露露却极力支持她追逐艺术梦想，在她想退缩时推着她往前走。“念念不忘，必有回响”——老师这句话成了女孩一路的底气。后来，她成了校史馆讲解员，站上了元旦晚会和毕业典礼的舞台。毕业感言里她写道：“班主任对我的支持不仅在文化课，更在我的人生路上……我学会了求知、学会了看清来路、如何继续前进。”

  三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。张露露始终记得那株百合的身世——它从东亚出发，越过丝路的风沙，才在世界另一端开出众多种颜色。教育何尝不是一场漫长的文明互鉴？以史为灯，不是为了照见过去，而是为了让每一个正在生长的少年，看清自己可以成为什么模样。她愿永远做那个举灯的人，哪怕只能照亮一小段路，也足以让一颗成长的种子记住光的形状。