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开省市示范高中之先河,率先实现全校小班化教学
发布时间:2018-07-03 17:25:14 信息来源:办公室 阅读次数:460次

一年前,他锐意改革,悄无声息在合肥三中率先实施小班化教学,开设两个“琢玉”班,经过一年潜心实践,如今他的创举得到了家长和学生的赞扬和认可……

作为合肥三中校长,夏海波坚持办有温度的教育,注重因材施教,积极推进新课改,助力新高考,开省示范高中之先河,率先在合肥三中推行“小班化”教学,促进学生全面发展,成就学生幸福人生。

今年,夏海波表示,将顺应教育形势的变化,结合过去一年实践所积累的宝贵经验,计划在全校推行小班化教学,规定每个班36人,从而真正实现合肥三中“管理精细化、教学小班化、课堂智慧化、指导个性化”的办学特色,最终达成学校精品化办学的目标!

 

课程改革的关键是课堂。合肥三中的小班化正在进行“静悄悄的革命”,高一“琢玉”班的孩子们对过去的一年小班化教学有着什么样的感受?家长又有着怎样的看法?

近日,记者带着对小班化教学的好奇来到合肥三中,碰到一名阳光开朗的男孩,他自告奋勇:“我妈妈就在学校附近,我打电话喊她来!”于是,一场生动的访谈即将开始。让我们听听他们母子对三中小班化教学的切身感受。

 

A、母子齐说三中小班教学好

 

妈妈说:

三中小班化教学,让我儿子成长为一个更有主见更懂事的孩子了!

 

“儿子,你的进步,妈妈看在眼里,欣喜在心里。”程天乐妈妈董吉宽聊起儿子进入三中的变化,禁不住抿起嘴微微笑着,额上的皱纹舒展开来,她直言:“我儿子在三中一年的变化太大了!作为家长,我感觉我反而比孩子初中时更轻松了!”

董吉宽说,早上她做早饭时,儿子程天乐也早早起床,拿本书或看或读或背,晚上写完作业就开始复习,“每晚都要催着他睡觉才行,作为家长,我深深地感到孩子由被动变得更加主动去学习,和初中紧绷的学习状态完全不一样。”

董吉宽悦耳的声音,流露出一位母亲对于成长中的儿子的欣慰之情。她说,三中的小班化教学环境非常好,“班主任毕老师引导得好,培养了我儿子的主动学习能力。儿子还天天帮我洗碗分担家务,成长为一个更有主见更懂事的孩子了!”

 

孩子说:

三中小班化教学,让我做事更有计划性了

 

听着妈妈董吉宽的夸赞,一旁的程天乐不禁有点害羞。可听到妈妈说起三中的好,这名高高壮壮的男孩耐不住激动,一下子打开了话匣子。

他说,在初中,班级学习氛围紧张,大家各学各的,然而在三中,“我学会了制定自己的学习计划,”程天乐说。他告诉记者,他在某网站写关于“音乐分享”的专栏,还有不少粉丝呢!他说:“现在我可以合理地分配时间安排好我的学习生活。课余,我喜欢听音乐,从中找到生活的力量和勇气,渐渐地我又开始喜欢写文章,写音乐推荐。有的音乐是与中国传统文化结合起来,这样我又能从中学到很多知识,比如有首歌细数了中国古代到现代的治水方式,还有抗洪十周年专题等等,我就主动去学习、去了解,而且还把感受写出来。”

日积月累,程天乐的语文水平提升很快,这让妈妈心里的石头终于落地了,“我初中作文很差,总写不好,现在从敢写到喜欢写再到写得好了!妈妈再也不用担心我的语文了!”程天乐说。

“我要学文科,我以后想念一所好的师范大学,当一名历史老师。”即将升入高二的他,对未来已有了明确的规划,程天乐将这些归功于他的班主任毕大治,他动情地说:“三中老师真的就是我们的引路人!我要好好学习,实现梦想!”

 

B、学生说:

三中小班化教学,让学习变得更有趣

 

杨瑞明,有着明朗面容的女生,进入三中的她,在老师的关注和鼓励下,她越来越自信。“初中班级人数多,往往上一学期课,有的老师都叫不出学生的名字,成绩平平的我得不到关注,我也失去了学习兴趣。”她告诉笔者,三中的小班化非常好,老师关注每个学生,对每个学生的情况都很熟悉,耐心细致地指导和帮助我们。

渐渐地,杨瑞明变得活泼开朗而且自信起来。她喜欢英语,她从一开始不敢说英语变得喜欢说英语,她还经常自发“挑起大梁”,组织英语主题活动,比如英语广告设计,专题PPT设计等,还积极参与英语演讲比赛。

她很喜欢学校的小班化教学,所在班级经常进行分组教学,每组四人或六人,开展小组合作,同伴互助。“小班化教学让学习变得更有趣,我开始喜欢学习,陶醉于学习之中。”

班长张伊蕊也深有感触,一年的小班化教学,让她变得更有主见,更具备领导力。这个皮肤白皙、口齿伶俐的女孩告诉记者,她很喜欢小班化氛围,他们班级有6个组,他们经常讨论学习,分组探讨题目,他们团结友爱,还将各组团起了有趣的名字,比如“光宗耀”组队、“如来佛”组队等等,班级凝聚力很强。

课间,张伊蕊还组织各个小组开展“单词接龙”、“讲历史故事”、对诗等趣味活动,也会组织各组进行解题比赛等活动,“组团竞争,让学习更有趣,也激发了我们学习的兴趣!”

小班化教学也让师生关系更加融洽,李讷言说起他的老师们滔滔不绝,有耐心的数学王老师,有教学经验丰富的英语王老师,有渊博知识的历史贾老师……老师们对孩子的耐心教导和关心鼓励,带给他们太多的温暖,像李讷言、杨菡玥等都表示下学期要更加努力学习,不能辜负老师们的期望。

 

C、家长说:

三中小班化教学,让孩子变得更快乐

 

“说实话,一开始我对学校还是有点偏见的,但是经过孩子在这里一年的学习和成长,这种偏见完全打消了。”学生家长陶丽坤说,升入高中学习后,学生的学习方法和家长的教育方式都需要改变,一开始她和其他家长一样,在如何才能配合好学校,形成合力,共同培育孩子方面曾一度十分茫。

但是孩子班主任的做法让陶丽坤豁然开朗。“入学后我才知道三中实行小班化教学,不光是每个孩子能得到老师关注,就连家长都被班主任感动到了。”陶丽坤说,除了定期在家长会上和学校老师交流外,班主任还经常与她电话保持联系,互通信息,指导帮助她做一位称职家长,关注孩子成长的细节。“孩子升入高中后,由于进入了青春期,与父母关系都很紧张,这种紧张无益于孩子的成长,甚至完全是负面的,但学校帮我们很好地解决了这一问题。”

学校杨宁家长宁丽英对此更有感触。她是一名陪读母亲,亲子关系在今年春节期间一度紧张,孩子甚至要退学。期间,班主任不但做学生的工作,还做家长的工作,“班主任发现了我在教育孩子方面有问题,及时给我上了一课。”宁丽英说,如今她学会了如何面对长大了的孩子。

入学时两人孩子成绩中等,性格内向,现在成绩在一点点提高,性格也变得开朗了许多。

成绩中等的学生是一个尴尬的存在,老师的关注度极低,家长黄骏对此深有体会。“我家小孩成绩中不溜,表现看上去也没任何问题,整个初中3年学校都没怎么跟我们联系过。”黄骏说,孩子每天都去学校上课,下课后也能按时回家,完成作业,没有任何不良习惯。

但黄骏意识到了背后的问题,表面上的风平浪静其实淹没了孩子再进一步的决心。“整个人没有目标,浑浑噩噩的,没有精气神。”

进入合肥三中后,黄骏惊喜地发现了发生在孩子身上的变化,这种变化得益于小班化教学。“学生人数少,老师分摊在每个孩子身上的注意力多一些。”黄骏说,即使一点点微小的进步都能获得老师的表扬,孩子的存在感甚至成就感都强烈了很多,不但成绩在一点点提升,也重新建立了自信,连以前不曾出现过的笑容都常常写在了孩子的脸上。

 

合肥三中校长夏海波说,为了真正做到“以生为本”、“因材施教’,学校充分挖掘和整合学校教育资源,毅然决然地在全校推行小班化教学。

小班化教学不仅仅是学生数地减少,更重要的是体现在教师的教学方法和教学的组织形式的变化上。实施小班教学后,老师一改原来的“一言堂”、“满堂灌”教学方法,更多地采用合作探究、小组讨论、活动体验等方式组织课堂教学,实现高频度、高质量的师生互动、生生互动,让每一位学生的特长优势得到充分展示,让每一位学生的个性差异得到有效关注,从而使教学变得更精准、更高效。